Chápata y Nacho en la Onda de la Sexualidad

Pedagogía y didáctica 

Durante este año lectivo se han logrado avances significativos en la construcción de aprendizajes por parte de nuestros estudiantes quienes se vincularon de manera participativa y voluntaria a los procesos de Investigación alentada por el programa Ondas de Colciencias y asesorados por Katherin Agudelo quien de manera constante procuro alentar el proceso. En el siguiente vídeo se resume el proceso adelantado por el comite de nacho el la Onda del Derecho a lo largo de este productivo año. 

Iniciación de la vida Sexual en la adolescencia.

Teniendo en cuenta los instrumentos del Gobierno estudiantil, en la Institución Educativa el Horro, sede Chápata, están conformados en la actualidad seis comités de Gobierno de acuerdo a las necesidades que allí se presentan; Al existir un espacio que agrupa los intereses de los estudiantes en el comité de Educación sexual se promueva la conformación del grupo de investigación “Chápata y Nacho en la Onda del Derecho”, en donde los estudiantes entienden los objetivos del comité y se realiza la motivación con este grupo de estudiantes, para que se planteen preguntas de investigación y se interesen en la construcción de proyectos para desarrollan dichas Ideas e investigar entorno a las mismas.

En el proceso inicial de investigación en nuestro comité Chápata y nacho en la Onda del derecho motivamos al grupo de niños, niñas y adolescentes a participar activamente y generar aportes que nos permitieran determinar una problemática de interés general dentro de nuestro comité con el propósito de abordarla y recabar información que fuera posible sistematizar para obtener unos resultados, por esas razones los integrantes del grupo de investigación propusieron ideas y plantearon preguntas tales como:

1.         ¿Cuáles son las razones que tienen las estudiantes de 12 a 16 años de la Institución Educativa El Horro sede Chapata para iniciar su vida sexual a temprana edad?

2.         ¿Determinar los motivos que tienen los estudiantes de postprimaria de la Institución Educativa El Horro sede Chapata para mantener tantas ganas de tener relaciones?

3.         ¿A qué edad están empezando la vida sexual los estudiantes de postprimaria de la Institución Educativa El Horro sede Chapata?

4.         ¿Qué tipo de precauciones se pueden utilizar para prevenir una enfermedad de transmisión sexual en la Institución Educativa El Horro sede Chapata en los grados de 4° a 9°?

5.         ¿Determinar la dinámica contextual y las distintas situaciones de la vida relacional y sexual de los estudiantes de postprimaria de la Institución Educativa El Horro sede Chapata?

Estos y otros interrogantes personales fueron tomando forma en la medida que el análisis y la discusión se enfocó en el interés por descubrir y explorar la sexualidad y la incidencia que tienen la misma en el establecimiento e interacción en sus relaciones interpersonales y de pareja para contribuir al mejoramiento de la sana convivencia y las relaciones interpersonales adecuadas.

Todos los aportes fueron tomados en cuenta y al final se logró enmarcar en una sola propuesta la iniciativa de los integrantes del grupo, a través de opiniones y votación democrática y después de presentar la propuesta a la asesora de Ondas Katerine Agudelo y realizar ciertos ajustes para contextualizarla se llegó a la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuáles son las posibles causas y la edad propensa en la iniciación de la vida sexual en los estudiantes de post primaria en la I.E El Horro sede Chápata  del municipio de Anserma Caldas?

Esta pregunta de investigación surge con el propósito de contribuir con el reconocimiento de la identidad personal, establecer patrones que mejoren nuestra educación sexual y contribuir con la construcción de proyectos de vida más estructurados que beneficien el crecimiento integral de los estudiantes, además poder conocer los temas de interés que rigen la vida de nuestros alumnos adolescentes y poder generar estrategias más eficientes para abordar dichas inquietudes. Además de buscar satisfacer las inquietudes al respecto de la sexualidad, partiendo de la contextualización de las experiencias y de las problemáticas que circundan en la cotidianidad y en las Vivencias reales de los estudiantes también se pretende fortalecer el crecimiento de la inteligencia emocional.

A continuación se comparte el Proyecto Final de Investigación, que fue expuesto en la feria Municipal de Ondas de Colciencias, en la Normal Superior Rebeca Sierra Cardona del Municipio de Anserma, Caldas; Los estudiantes representantes  del comité y expositores del proyecto fueron: Elizabeth Oliveros Ramírez del grado Séptimo y Jovan Mauricio Acevedo Acosta del grado Quinto de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata.

Instrumento para recolectar información en nuestro proceso Investigativo:

                         

Diseño de instrumentos para recolectar información

En nuestro grupo de investigación Chápata y Nacho en la Onda del Derecho, se diseñaron dos encuestas para tal fin; Una de ellas dirigida a veintiocho padres de familia y otra diseñada para setenta estudiantes de primero primaria ha noveno grado, elegidos de manera aleatoria.

Estas encuestas constan de diez preguntas cerradas que contienen la respuesta, pudiendo dividirse entre aquellas que tienen solo dos posibles respuestas como si o no, otras preguntas posibilitan responder siempre, algunas veces, nunca y de opción múltiple con única respuesta.

Se busca que estas encuestas estructuradas nos proporcionen información necesaria sobre los factores culturales, estructurales y comportamentales que propician la aparición de un conflicto (mala comunicación, estereotipos, desinformación, distintos intereses, necesidades y deseos entre otros).   De esta manera poder diseñar estrategias que nos permitan influir de manera positiva en el mejoramiento de las relaciones interpersonales y la sana convivencia.

       Los instrumentos diseñados son los siguientes:

 

Chápata y Nacho en la Onda del Derecho

Encuesta para determinar las diferentes maneras de resolver conflictos en la institución Educativa el Horro sede Chápata según los diferentes grados.

FECHA: _________________  GRADO: _______  EDAD: _______   SEXO: ______

1.      Cuando juega le interesa:

A.     Divertirse

B.     Ganar

C.     Competir

D.     Participar

2.      ¿Pide permiso para usar los útiles de sus compañeros?

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

3.      Si encuentra dentro del colegio algo que no le pertenece:

A.     Lo devuelve

B.     Lo conserva

C.     Informa a su profesor

D.     Investiga de quien es para devolverlo

4.      ¿Es responsable con sus útiles escolares?

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

5.      ¿en su casa sus padres les enseñan a compartir, a ser  honrados, obedientes, respetuosos y generosos con las demás personas?

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

6.      ¿colabora a sus padres en los oficios del hogar?

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

7.      ¿cuenta sus problemas y lo que le sucede a sus padres?

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

8.      ¿Cuándo hay malos comportamientos sus padres:

A.     Lo reprenden violentamente (Golpean, gritan, estrujan, insultan)

B.     Lo premian

C.     No hacen ni dicen nada

D.     Lo castigan con lo que más le gusta

9.       ¿Cómo es la relación afectiva en su familia?

A.     Excelente

B.     Buena

C.     Regular

D.     Mala

10.   Cuando tiene problemas con sus compañeros:

A.     Dialoga con ellos

B.     Pelea, grita y descalifica

C.     No le da importancia

D.     Reconoce su responsabilidad y ofrece disculpas

¡Muchas gracias!

 

Chápata y Nacho en la Onda del Derecho

Encuesta para padres de familia

FECHA: ____________________  EDAD: ___________   SEXO: ___________

1.      ¿Conoce los comportamientos de su hijo dentro y fuera del establecimiento educativo?

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

2.      ¿Existe dialogo con el maestro para corregir los malos comportamientos del niño?

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

3.      ¿Los contenidos ofrecidos a su hijo en el colegio ¿están de acuerdo con la realidad sociocultural?

A.     Si

B.     No

C.     Los desconoce

4.      cuáles de las siguientes alternativas sugiere usted que son importantes para el rescate de valores

A.     Impartir más conocimientos sobre valores

B.     Dar ejemplo de buenos comportamientos

C.     Realizar talleres sobre valores

D.     Dar charlas a padres de familia y estudiantes

5.      Cree usted que el buen comportamiento facilita a las personas el cumplimiento de sus funciones

A.     Si

B.     No

6.      Como padre de familia colabora en la conservación de valores que han sido impartidos en la escuela al niño

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

7.      Cuando su hijo practica malos comportamientos:

A.     Lo reprenden violentamente (Golpean, gritan, estrujan, insultan)

B.     Lo premian

C.     No hacen ni dicen nada

D.     Lo castigan con lo que más le gusta

8.      Usted participa en las actividades programadas por la institución:

A.     Siempre

B.     Algunas veces

C.     Nunca

9.      ¿Estimula usted a su hijo cuando tiene buenos comportamientos?

A.     Si

B.     No

10.   Cuando se surgen conflictos en su hogar, usted:

A.     Discute (Golpean, gritan, estrujan, insultan)

B.     Dialoga

C.     Se presentan enfrentamientos violentos sobre quien tiene la razón

D.     Ignora la situación

¡Muchas Gracias!

       Después de creados los instrumentos para recolectar información se realiza la socialización de los mismos, reconociendo la importancia de estos para recabar información y la manera adecuada de aplicarlos, teniendo en cuenta la direccionalidad de las preguntas y el interés por mantener la muestra libre de sesgos que pudieran perjudicar la objetividad y sinceridad de las repuestas proferidas por los estudiantes y padres de familia encuestados de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata.

Recorrido de la Onda

  Los valores no son conocimientos aislados sino elementos recurrentes en el proceso de educación integral que intentamos trasmitir.      Inculcar en los niños, niñas y adolescentes valores que les permitan ser más felices, consientes y respetuosos consigo mismos y con los demás es una tarea o interés no solo de nuestra institución, sino que es un proceso que debe vincular a la familia y a toda la sociedad; sabiendo que los valores, la resolución de conflictos, la toma de decisiones y la comunicación asertiva o en general la inteligencia emocional influye decisivamente en nuestra existencia y mejora nuestra calidad de vida en la medida que aprendemos a relacionarnos con el otro de manera adecuada.

       Es importante proponer distintas estrategias y alternativas dentro de un contexto de afecto y comprensión  para que cada uno desarrolle plenamente su identidad personal y descubra los aspectos positivos y por mejorar de su personalidad que le permitan tener autonomía y obrar con responsabilidad y respeto ante las diferentes circunstancias que le plantee la vida, reconociéndose como un SER único y especial. 

Dentro de dichas estrategias abordamos temas concernientes a Dimensiones humanas, Desarrollo físico y sexual en los niños, niñas y adolescentes. Definición sobre el conflicto, maneras de resolver conflictos y aspectos generales del mismo. 

       Además se realizó la identificación y socialización de las técnicas de recolección de datos para la investigación ( encuestas y entrevistas, grupos de discusión); Eligiendo como pertinente para nuestro proceso de recolección la encuesta, por esta razón se diseño dicho instrumento en donde se incluyen factores culturales estructurales y comportamentales que propician la aparición de un conflicto.

       Posteriormente se realizó la aplicación de encuestas a algunos estudiantes de los diferentes grados de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata y a algunos padres de familia, elegidos en ambos casos de manera aleatoria.

        En la construcción del marco teórico para nuestra investigación tuvimos en cuenta información concerniente a la inteligencia Emocional, formación en valores,  constructo teórico y aspectos generales sobre el conflicto.

Grupo de Investigación para el año 2014

       El grupo de investigación; Chápata y Nacho en la Onda del derecho está conformado por estudiantes de los grados preescolar a Noveno de la Institución Educativa el Horro sede Chápata, son estudiantes de varias edades, en su mayoría niños y pre adolescentes; quienes están muy interesados y motivados en hacer parte de este comité y emprender el proceso de investigación que beneficie la construcción del pensamiento participativo, crítico e incluyente, para influir de manera positiva en el proceso de reconocimiento y transformación de su realidad personal y social.

       En el proceso inicial de la investigación se motivó a los integrantes del comité Chápata y Nacho en la Onda del Derecho, del programa de investigación adscrito a Ondas de Colciencias a participar y generar aportes que nos permitieran determinar las problemáticas más preponderantes, reiterativas y al mismo tiempo destructivas en nuestra comunidad educativa; ante lo cual, los integrantes del grupo de investigación propusieron ideas y plantearon preguntas tales como:

1. ¿Cómo podemos mejorar el respeto y la convivencia con los compañeros y en el colegio?
2. ¿Cómo podemos ayudar a las personas que sufren por el matoneo?
3. ¿Cómo estamos resolviendo los conflictos?
4. ¿Cómo influye la forma como formaron a nuestros padres en la forma como somos nosotros?
5. ¿Cuál es la importancia de las relaciones interpersonales saludables?
6. ¿A qué se debe que resolvamos los conflictos de manera violenta?
7. ¿Qué importancia tiene para nosotros estudiar?

       Todos los aportes fueron tomados en cuenta y al final se logró enmarcar en una sola propuesta la iniciativa de los integrantes del grupo, a través de opiniones y votación democrática y después de presentar la propuesta a la asesora de Ondas Jenny Norela Lozada y realizar ciertos ajustes para contextualizarla se llegó a la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuáles son las diferentes maneras de resolver los conflictos que se identifican en la Institución Educativa el Horro, sede Chápata según su género?

       Esta pregunta fue elegida con el propósito de establecer la manera en que los estudiantes resuelven sus conflictos y determinar las razones que motivan dichas acciones; y de esta forma promover estrategias que nos permitan orientar esas conductas o comportamientos para contribuir de este modo con el mejoramiento de la convivencia y las relaciones sociales adecuadas, disminuyendo las brechas de intolerancia en la escuela; promoviendo el dialogo y siendo inteligentes emocionalmente.

2° Y 3° VIVIENDO LAS COMPETENCIAS

Sabemos que nuestros  alumnos deberán ser personas altamente efectivas para lograr tener una vida plena, feliz y exitosa en un mundo altamente competitivo. Por esta razón en la Institución Educativas el Horro, sede Chápata  hacemos  énfasis en las competencias como elemento medular del diseño curricular.

Las competencias son características subyacentes de las personas, que se encuentran vinculadas con la efectividad en su desempeño en términos de criterios establecidos. Tal desempeño es producto de los conocimientos, valores, habilidades, actitudes y conductas que nos permiten incorporarnos, interactuar con éxito en los ámbitos personal, familiar, escolar, profesional, social, etc. y tener el estilo de vida que nos haga transitar sobre el camino de la felicidad.

Nuestras competencias son determinadas por nuestros hábitos. Un hábito resulta de la intersección de conocimientos, habilidades y motivación. El paradigma del conocimiento es el qué hacer y el por qué hacerlo, la habilidad es el cómo hacer y la motivación es el querer hacerlo. Así, una persona puede tener el conocimiento y la habilidad para escuchar a los demás, pero si no quiere hacerlo, sencillamente no será efectiva.

El enfoque del diseño curricular por competencias permite encontrar la convergencia entre la educación –en la que la instrucción solamente es una parte– y nuestro desempeño en la vida –en el que el aspecto laboral solamente es también una parte–. Esto representa un reto importante en la búsqueda de espacios formativos que permitan a nuestros  alumnos acercarse a los espacios reales e interactuar con ellos.

                          

El único activo real que tienen los niños y los jóvenes es su mente, por lo que es muy importante enseñar a nuestros hijos a trabajar para aprender, no para ganar dinero. Ellos deben buscar un trabajo de acuerdo a lo que aprenderán, más que de acuerdo con lo que ganarán. Aprender un poco acerca de mucho, desarrollar las competencias genéricas para afrontar de manera efectiva los retos de un mundo complejo y cambiante como el que vivimos, debe ser el lema de los jóvenes de nuestro tiempo.

Experiencias significativas logradas en el proyecto Nacho derecho

Durante el año lectivo se consideró importante implementar campañas que nos permitieran mejorar y transformar de manera positiva la sana convivencia y el buen trato, obteniendo aceptación, participación y compromiso de parte de los estudiantes de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata, así como también de los compañeros docentes quienes se vincularon desde los diferentes comités y se logró articular el trabajo desde las nueva ley 1620 de convivencia escolar que estipula promover y fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos de preescolar, básica y media, dentro y fuera de la escuela, para llegar contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de la sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural.

http://splashurl.com/o7g2k96